Com um número reduzido de doutores em seus quadros docentes, as universidades da região amazônica têm encontrado dificuldades em abrir programas de pós-graduação e não conseguem captar recursos suficientes para melhorar sua infraestrutura de pesquisa. A maioria das vagas abertas nas universidades e nos institutos de pesquisa é preenchida por não doutores, ou seja, por docentes e pesquisadores que têm o título, no máximo, de mestre. Para mudar essa realidade, elas têm se esforçado para atrair e fixar doutores na região. 

Esse ‘retrato’ foi mostrado durante o encontro “Pós-Graduação em ensino na região Amazônica: avanços e desafios”, uma das atividades da última sexta-feira, 25, da 66ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC), que se realiza até este domingo, 27, na Universidade Federal do Acre, em Rio Branco.

O encontro contou com a presença de Tânia Araujo Jorge, da Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz); Marta Maria Pontin Darsie, da Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT); Gilberto Melto, da Ufac; Augusto Fachin, da Universidade Estadual da Amazônia (UEA); e Tadeu Oliver Gonçalves, da Universidade Federal do Pará (UFPA), entre outros.

Gonçalves, da UFPA, ressaltou as dificuldades e atribui o número baixo de doutores à falta de infraestrutura da região. “Somos um destino menos atrativo para pesquisadores que as universidades das outras regiões. Não temos escolas particulares, grandes shoppings, sistema de saúde [de primeira linha]. Dificilmente os pesquisadores querem submeter suas famílias a isso”, disse.  

Para Gonçalves, o governo precisa trabalhar em uma política específica voltada para o Norte e assim melhorar sua infraestrutura de pesquisa, fazendo com que haja desenvolvimento científico e tecnológico para ter as mesmas condições das demais regiões.

Marta Maria, da UFMT, listou outros problemas enfrentados na região, como a constante discrepância regional (região Norte x nacional) em relação aos indicadores de competência científica e tecnológica e de educação em ciências e matemática, insuficiência de professores no ensino básico e carência de doutores nas licenciaturas em ensino de ciências e matemática. Ela citou também os baixos indicadores da região na Prova Brasil e no Exame Nacional do Ensino Médico (Enem), o que revela a carência de professores e a baixa qualidade na sua formação.  

Marta Maria, da UFMT, disse que para melhorar os índices de doutores na região foi criada a Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática. Entre os principais objetivos da Reamec está a formação de pesquisadores, em nível de doutorado, na área de ensino de ciências e matemática, de modo a produzirem conhecimentos e assegurarem a formação docente altamente qualificada, com especial atenção às questões da Amazônia.  Segundo Maria Marta, a ideia foi deflagrada em 2008 no Fórum de Pró-Reitores de Pós-Graduação dos Estados da Amazônia Legal, juntamente com a Capes.

Ela explicou que a meta prevista até 2020 é formar 140 novos doutores para a região, que, somados aos que já estão estudando, chegarão a cerca de 220 doutores com titulação, produção e experiência na área de pesquisa e ensino em ciências e matemática.

Já Gilberto Melto, da Ufac, disse que a Universidade tem trabalhado para melhorar seu programa de pós-graduação em ensino de ciências e matemática, mas encontra dificuldades, especialmente a falta de recursos. “A Capes não fornece recursos suficientes para mestrados profissionais em ensino, faltam bolsas para os mestrandos e não há liberação, ou há apenas liberação parcial, dos professores pelas Secretarias Estadual e Municipal de Educação”, disse.

Augusto Terán, da UEA, por sua vez, apresentou o trabalho feito pelo curso de pós-graduação de sua universidade. “Queremos melhorar não só a quantidade de doutores formados como também a qualidade. Para isso, temos como desafio entre 2013-2015 formar 50 mestres em educação em ciências, atingir nota quatro ou cinco na Capes, propor e aprovar o doutorado educação em ciências na Amazônia e interiorizar o Programa, além de credenciar pelo menos quatro professores”, disse Terán. Ao finalizar, ele enfatizou que “o curso é novo e já estamos colhendo alguns frutos, mas a ideia é melhorar cada vez mais. Para isso, precisamos de recursos”.